于是在干预过程中，经常出现“好不容易孩子不击打头部了，却又变得开始喜欢去咬手”的情况，家长们深有体会，就像陷入了一种不良行为循环的怪圈里？总而言之就是一直在干预问题行为，好不容易纠正了，但后面又总是会以另一种形式出现，无法从根本上杜绝问题的发生，令家长非常苦恼。
儿童的问题行为是指那些偏离常态，给他人或自己的身体、生活、学习、工作带来危害甚至危险的行为。常见的问题行为大致可分为几类：会影响儿童学习或接触新事物的行为；会影响儿童与其他人的相处或接触的行为；会对儿童自身或其他人构成危险、损失或带来不便的行为等。
孤独症儿童会比同龄人更难调节自己的情绪，更容易发脾气。但孩子问题行为的发生不是无缘无故的，每一个行为背后都有与之相应的原因，情绪反应可能只是因为需求没有被满足、有规律的生活被改变、逃避不想做的事情或者寻求一种过度的感官刺激，所以往往需要在对行为的功能进行假设之后，才能得出情绪发生背后的原因。
家长在家可以怎么做？
首先一点需要明确的是，教授孩子合理的替代行为，才是适用于出现问题行为孩子的一种长久、有效的解决方案。替代行为是指我们在制止问题行为发生的同时，要教给孩子以其它更为合理的方式来达到他们的目的，实现正确行为的功能。
那么该如何使用替代行为呢？使用替代行为处理这些问题之前要合理分析这些行为为什么会发生，弄清楚诱发这些行为的内在动机，才能对症下药。
行为的功能主要分为：
01、获得物品
由于想要得到一些玩具或特殊活动，家长不给的情况下发生的行为。
02、逃避
由于不想做某些事情，比如完成老师或家长制定的任务、上课等而引发的问题行为。
03、求关注
想要获得大人或同伴的关注，但又不知道表达方式而引发的问题行为。
04、自我刺激
这些行为本身会让儿童产生愉悦感。
分析了行为的四项功能后，解决思路如下？
如果因为孩子喜好物品被他人拿走，导致哭闹等不良情绪出现，说明孩子缺乏等待的技能，该技能需要被强化训练，与此同时，也要注重语言表达的训练。
针对逃避而引发的问题行为，我们可以对制定的任务做一些修改，将任务难度稍稍降低 、将原先的训练时长拆分调整成两部分，还需要在日常训练中增加个案对完成任务的忍耐程度这一项练习。
如果孩子不停哭闹，是为了获得他人关注的话，要通过训练孩子的基本社交技能和提要求技能来替代问题行为。
如果孩子存在自我刺激的倾向，需要寻找更好的替代物。假如孩子喜欢用手掐自己的胳膊或大腿来寻求快感，可以让他抓、捏有弹性的球体来代替掐自己胳膊或大腿的行为。
下面用一个生活中常见案例来展开说说遇到孩子有问题行为，家长们们可以怎么做吧
小明是一个平时特别喜欢看动画片的小朋友，当妈妈关掉动画片后，小明会大哭，各种闹情绪。
后面就算小明还是哭闹，妈妈也坚持不再打开动画片的原则，此时能对小明的哭闹行为产生一种“削弱”作用，从而降低小明以后在被妈妈关掉了动画片之后哭的次数以及行为。由此看出，“削弱”不失为一个有效的介入方法，但是由于它的单一性过强，不太推荐使用。因为如果我们总是单一地去削弱孩子的问题行为，而不教授他/她恰当的替代行为时，容易导致孩子自己不断地去寻找新的出口，也就是新的问题行为会产生。妈妈在小明大哭后不再打开动画片，小明大哭的行为是会下降，但是他还是不知道怎样去用恰当的行为向妈妈传递“我想看动画片”，更糟糕的是，小明也许会出现其它的问题行为来表达自己的想法。所以，我们建议将“削弱”与替代行为的增强结合使用。这样一方面能增强“削弱”的有效性，另一方面能有效地减少“削弱”所产生的副作用。
不难看出，小明问题行为的产生符合行为的功能中——“获得物品”这一项，关于小明的问题行为较好的解决方法有：
当妈妈关掉动画片后，小明能够在妈妈给予语言辅助下，说出“我想看动画片”，妈妈可以让小明看5分钟电视；
当小明能够独立提出“我想看动画片”这个要求，妈妈可以让小明看10分钟的动画片；
当妈妈关掉电视后，小明出现大哭等负面行为，妈妈不再打开电视。
当面对程度更为严重的持续性的自伤行为时，我们虽然无法针对行为的功能寻找相匹配的强化物，但可以利用孩子的高偏好休闲活动，与孩子的问题行为形成一种竞争关系，在孩子未表现出不良行为时给予高偏好的休闲活动。与表扬相结合的休闲活动的强化价值，很有可能带给孩子比不良行为获得的强化价值更大，将削弱与区别性增强相结合，削弱不良影响的问题行为，有区别地增强高偏好的休闲活动。
温馨提醒：当家长实在是对孩子的问题行为无从下手或者自行干预后未见成效甚至情况加重时，就要去寻求专业的老师或治疗师的帮助了，不要一味盲目地按照自己的想法来，处理不当就要及时止损，科学合理的教学方式才是能对孩子起到作用的有效干预！
【妇幼健康科普】
内容：康复医学科 冯雨婷部分图片来源网络，如有侵权请联系删除
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监制：张丽霞返回搜狐，查看更多